＜內容簡介＞ 本書共分為五章：第一章從情緒心理學至情緒教育理論，為讀者分析幼兒情緒之重要性，及其與學習間之關係；第二章論述情緒的功能、幼兒的情緒發展等，導引讀者對「情緒」能有更深的理解；第三章以繪本為媒材的情緒課程設計，探究繪本與幼兒的學習關係，並延伸情緒課程設計的教學原則，導入《新課綱》「情緒領域」教學目標；第四章呈現教學活動設計的實例；第五章省司情緒繪本教學並提出改進建議，以提供讀者參酌。 ★目錄： 第 1 章　緒論（傅清雪） 壹、繪本與情緒教學 貳、情緒與學習 參、幼兒情緒學習的重要關鍵因素：幼兒教師 肆、本書架構 第 2 章　認識情緒（傅清雪） 壹、情緒是什麼？ 貳、情緒的分類 參、情緒的功能 肆、幼兒的情緒發展 第 3 章　以繪本為媒材的情緒課程設計（傅清雪） 壹、何謂繪本 貳、繪本與兒童的學習發展 參、繪本的教學功能 肆、新課綱「情緒領域」課程設計 伍、結語 第 4 章　情緒繪本教學實例 壹、大班幼兒情緒與繪本教學實例 （傅清雪、劉淑娟、謝來鳳、曹天鳳、王秀文） 貳、中班幼兒情緒與繪本教學實例 （傅清雪、劉淑娟、謝來鳳、方咨又、林智慧） 參、小班幼兒情緒與繪本教學實例 （傅清雪、劉淑娟、謝來鳳、魏妙娟、李純儀） 第 5 章　情緒繪本教學反思及建議 壹、教師的省思 （曹天鳳、王秀文、方咨又、林智慧、魏妙娟、李純儀） 貳、對情緒繪本教學之建議（傅清雪） 參、幼兒教師的情緒教學評量（傅清雪） 肆、結語（傅清雪） 參考文獻 附錄一　幼兒情緒教學繪本書目　 附錄二　情緒領域各年齡層學習指標 ＜作者簡介＞ 傅清雪 　國立成功大學教育研究所（學習與心理組）博士 　中華醫事科技大學幼兒保育系助理教授 　教育部幼兒園教保活動課程暫行大綱宣講教授、輔導教授 　行政院勞委會單一級保母人員技術士監評委員 　教育部核定家庭教育人員合格認證 　教育部核定性別平等教育講師 劉淑娟 　芝麻街幼兒園復國分校園長 　兒童及少年福利機構專業人員訓練結業 　兒童及少年福利機構專業人員訓練核心課程結業 謝來鳳 　芝麻街幼兒園復國分校副園長 曹天鳳 　芝麻街幼兒園復國分校保育員 王秀文 　芝麻街幼兒園復國分校保育員 　兒童及少年福利機構專業人員訓練核心課程結業 方咨又 　芝麻街幼兒園復國分校保育員 林智慧 　芝麻街幼兒園復國分校保育員 魏妙娟 　芝麻街幼兒園復國分校保育員 李純儀 　芝麻街幼兒園復國分校保育員 ★內文試閱： ‧作者序 當教育部公佈《幼兒園教保活動課程暫行大綱》（以下簡稱《新課綱》）六大領域後，即不斷聽到幼兒教師們的焦慮聲： 「情緒，怎麼教啊？」這種焦慮看似曾存在，亦不曾存在。「曾存在」是因為過去的經驗裡，沒有特別強調它或注意它，「情緒」好像只是在幼兒園裡的一種自然而然的表現而已。例如，幼兒到校時哭鬧、在教室裡吵架或高興到難以控制等，當是屢見不鮮的課室場景。尤其在「孩子都是寶」、「孩子備受寵愛」的時代背景下，幼兒的「為所欲為」，想發脾氣就發脾氣的情緒表達方式下，如何教導幼兒情緒控制，常是幼兒教師們討論之議題。而「不曾存在」則是少有人將「情緒」做為活動的主軸，教導幼兒認識情緒、了解情緒、調節情緒。《新課綱》對情緒領域的內涵定義，提供了幼兒教師們明確的指引。 情緒