內文簡介 》 每個人與生俱來都擁有的繪畫能力！ 要培養這種能力，必須在幼兒的成長過程中細心引導。不同年齡的孩子各有其繪畫表現的方式；即便是大人也都擁有繪畫的能力！ 本書是由資深華德福教師菲雅‧亞福克（Freya Jaffke）所著，她結合30年的教學經驗，傳達出繪畫的理念及本質。本書介紹了繪製的過程中常用的蠟塊使用技巧，也介紹了具有暈染特質的水彩顏料，是培養孩子想像力最好的素材，以及逐漸風行的植物染料運用；是本豐富實用的「玩色美學」！ 孩子的美感就在這些美麗顏色下逐漸成形，繪畫不是教出來的，而是培養出來的！小時候就培養孩子的美感，將成為他一輩子都擁有的禮物。 ★本書特色： ◎隨書附贈10張德國名畫家弗蘭茨．馬克動物畫明信片， 可以裁剪下來作為孩子繪畫時臨摹的參考 ★內文試閱： ‧摘文 在繪畫中與孩子對話 陪一群年齡不同的孩子坐在桌邊畫畫，必須針對個別的需求做出不同的回應，這也是一項挑戰。 與兩到三歲的孩子對話 對兩到三歲的孩子只能用提醒的方式，如：座位在哪裡、畫紙在哪裡及放蠟塊的籃子在哪裡等，還無法以對話方式來進行。這個年紀的孩子十分享受坐在一起，在紙上畫起有力的線條，不過成果卻滿是彎曲及漩渦，但每個孩子也都是從這個階段開始發展。如果繼續觀察孩子之後在繪畫上的發展，會發現有趣的現象：孩子的畫逐漸有涵意，也可以讓人了解圖畫所表達的內容，也不再被當成隨便的塗鴨而成為回收廢紙，又或者，大人可能也會彆扭地詢問孩子圖畫的內容。事實上，兩到三歲的孩子並不知道自己畫什麼，只是活潑好動，並且在畫紙上追尋快樂的感覺。 與三到四歲的孩子對話 三到四歲半的孩子已經會主動對大人描述自己的圖畫內容。孩子一開始就迫不及待地在紙上熱情地畫起各種圖樣跟人物，從中可以發現他們的想像力正被開啟，甚至還會為圖畫命名。有時候充滿喜悅、又有時用認真且嚴肅的語調介紹自己所畫的「物體」代表什麼意義，孩子也會察覺大人是否在當下專注聆聽介紹的內容。再過一段時間，孩子對另一個人描述圖畫的內容可能又有些不同。這就顯示他的想像力不斷地變化，並不是孩子說謊，大人更不需要批評或糾正。 等到五、六歲的階段，孩子的想像力又發展地更好，就能確實運用在畫圖上，雖然一開始也無法串連起所有圖畫的意義，幾個月後也就能漸漸地進入狀況了。 與學齡前的孩子對話 與五歲或學齡前的孩子對話，應該採用兩人對話的方式。例如：討論某種車子的排氣管應該在後面還是旁邊、蝸牛應該在樹上或者蒸汽船上應該有幾根煙囪等，就好比孩子用自身的經驗來描述自己的圖畫，也邀請同伴一起加入。陪伴的人應該對於孩子畫在紙上的圖樣感到有興趣，或許還可以問孩子：「你會畫飛機嗎？」而答案應該是「我相信你一定會的！」這時，你可以這麼說：「人坐在飛機裡，這裡是窗戶旁邊則是機翼（畫在機身上）。」孩子一定會吃驚地看著大人一一畫出每樣物品（但僅專注片刻），又滿足地繼續畫自己的圖了。如果換個問問題的方式，例如：「小狗應該怎麼畫呢？」先不示範給孩子看，而試著啟發孩子練習的意願。舉起手在空中慢慢地畫出小狗的樣子，並說：「沒錯，頭在前面（手指輕輕的畫圈），接下來是肚子（重覆畫出橢圓形狀），然後是四肢（小狗站立著並腿往