內文簡介 》 【內容簡介】 研究兒童閱讀已有十幾年經驗的林美琴老師，活躍於各大講座，更多次受邀到新加坡、香港分享兒童閱讀策略，協助兒童閱讀的推廣。 這一次，美琴老師利用最真實的現場教學經驗，精闢分析多達100本的繪本，提供家長、老師最精闢的繪本使用方法，讓你按部就班，精準掌握「看」繪本的技巧！ ●第一單元：「小繪本大世界」的奧妙 「繪本」之於「閱讀力」是助力而不是阻力！ ●第二單元：「從繪本建構閱讀力」的技巧 由「頁面」延伸出來的意義才是閱讀力的關鍵！ ●第三單元：「繪本閱讀練功坊」的祕笈 精選五本繪本傳授最有用的閱讀策略！ 關心孩子閱讀的家長及老師們，都可以透過本書帶領孩子開啟閱讀力的鑰匙，美琴老師獨門的繪本圖像引導，利用圖像到意象轉化的訓練，讓孩子建立閱讀自信。看完本書，你就會發現「繪本真的很了不起」！ 【作者序】 繪本有什麼了不起？　文／林美琴 近幾年來，繪本廣受歡迎，不管是幼兒早讀、親子共讀、說故事活動或是閱讀教學現場，隨處可見人手一本，悠遊在繪本的天地中。繪本可以涵養美學素養，發展藝術教育，更可以觸動閱讀興趣，誘發閱讀行動，然而，在這一波閱讀繪本的風潮中，我卻常在閱讀講座與研習會場中，聽到許多師長相繼提出這樣的疑惑：為什麼有些喜歡讀繪本的孩子不讀文字書？或是讀繪本長大的學生為什麼在中高年級以後就不再持續閱讀了？ 上述的提問引發我寫這本書的動機，我在任何學習現場都可以發現繪本老少咸宜的特質，總能觸發學習者的閱讀興趣，但繪本真的會成為文字學習的障礙嗎？它是許多師長口中造成閱讀斷層的元凶嗎？ 在我運用繪本的教學經驗中，學生對繪本同樣很感興趣，卻沒有衍生文字閱讀障礙的問題，也能順利銜接文字書的閱讀，因此，我開始探詢箇中的原因，發現一般孩子在閱讀繪本時，常被畫面吸引，只看圖不讀文字，或者只匆匆翻閱，於是，閱讀成為走馬看花的活動，然而一本優秀的繪本不只是具象的呈現圖畫，繪本創作者常以豐富的圖像訊息來傳遞意涵，如果讀者在閱讀繪本時，可以透過圖像感知作為想像與思考的觸媒，聯結生活經驗，召喚相關的思維來回應圖像的訊息，閱讀就能由外而內，發展成為心智的活動，並能將具體的圖像轉化為特定的意象，理解作者傳遞的意念，掌握主旨與意涵。經由這樣的閱讀歷程，可以涵養從具象掌握抽象意念的高層次閱讀能力，如此一來，對於抽象符碼呈現的文字也較能親近、理解與掌握，就能順利銜接文字閱讀，發展深度閱讀的關鍵能力。 因此，圖像語言的認識與運用是從繪本奠定閱讀力的重要基石，然而，在閱讀繪本時，我們常忽略繪本中的圖畫和文字一樣，都具有傳遞訊息的功能，尤其是這一代的成人屬於「文字世代」，缺乏讀圖的能力，常將重心置於文字學習，一筆一劃構築文字的意義，卻忽略了圖畫也是由一筆一劃構築而來，如同文字一樣，也能傳遞所謂的言外之意、弦外之音，讀繪本時常忽略了圖像的訊息，如同文盲看字一樣，有看沒有懂，更因為圖畫是許多生活物像的呈現，就常常以為懂了，忽略了進一步探索圖像的需求。有一句話說：「以前是掃除文盲的時代，現在是掃除圖盲的時代。」在圖像時代中，每個人都要重新學習認識圖像、理解圖像語言，而繪本就是以圖像為主的書種，